jueves, 3 de diciembre de 2009

Programa LyP I

Universidad Autónoma de la Ciudad de México

Nada humano me es ajeno


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PROGRAMA DE ESTUDIOS: Lenguaje y Pensamiento I
PROTOCOLO
Propósitos generales.
Que el estudiante:
• Reconozca el lenguaje como fuente y base del pensamiento y como regulador
social.
• Que desarrolle una actitud de responsabilidad frente al conocimiento, la escritura,
los textos y discursos que produce para que la ejerza en el ámbito académico y
cotidiano.
• Sea capaz de escuchar y comprender un mensaje para reconocer y respetar al
otro en su diversidad.
• Sea capaz de usar distintas estrategias de comprensión de lectura: de
organización, elaboración, focalización, integración y verificación para
comprender, interpretar y evaluar cualquier texto con el propósito de lograr un
mejor desempeño académico.
• Sea capaz de sintetizar y analizar un texto con el propósito de adentrarse en él y
comprender el pensamiento del autor.
• Sea capaz de escribir un resumen de un texto, usando las reglas de
construcción, generalización y supresión para que pueda jerarquizar las ideas de
otro y construir un conocimiento propio. Asimismo será capaz de entender la
composición como el resultado de la generación, ordenación y expresión de sus
ideas para fortalecer la comprensión de la relación entre el lenguaje y el
pensamiento.
• Sea capaz de generar ideas y estructurarlas para argumentar y defender su
punto de vista, oralmente y por escrito para convencer o persuadir al otro.
UNIDAD I: El discurso oral y escrito
Propósitos:
Que el estudiante, en lo que se refiere al conocimiento de la lengua, conozca la
relación que existe entre el lenguaje y el pensamiento con el fin de reconocer al
primero como fuente y base del segundo.
Asimismo, conocerá la importancia de la oralidad en la vida cotidiana para
reflexionar acerca de la función determinante que ésta ejerce sobre la identidad,
además de identificar las diferencias entre el código oral y el código escrito para
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reconocerlos y entender cómo se producen. En lo que se refiere a la lectura,
entenderá que se trata de una actividad que involucra variados y complejos
procesos intelectuales necesarios para leer, comprender y utilizar un texto. En
cuanto a la escritura, la reconocerá como un acto público, permanente,
responsable y sujeto a interpretaciones para que genere el compromiso en su
ejercicio tanto en la composición de textos de la vida cotidiana como en la de
textos académicos.
Temas:
1. Relaciones entre lenguaje y pensamiento
1.1 Lenguaje, lengua, habla, signo lingüístico
2. Diferencias entre código oral y código escrito
2.1 Características de cada código, aspectos en común y aspectos específicos
2.2 Niveles de lengua (normas)
3. La oralidad y la creación de la identidad
3.1 Préstamo léxico
3.2 Distintas posturas
4. Importancia de la lectura:
4.1 Conocimiento y uso de las principales estrategias de lectura.
4.1.1 Estrategias para procesar la información:
1 De organización (ordenar y reordenar datos por jerarquía, orden
alfabético, cronológico, deductivo, inductivo, grado de abstracción...)
2 De elaboración (analogía, paráfrasis, evocar imágenes mentales o
experiencias, formular preguntas, hipótesis o predicciones, generar inferencias y
conclusiones...)
3 De focalización (ubicación o reconstrucción de la idea principal y de las
ideas secundarias, identificar la intencionalidad, ubicar información específica para
generar hipótesis o predicciones)
4 De integración (generar una visión global con base en la toma de notas a
lo largo del texto)
5 De verificación (evaluar y comprobar su comprensión parcial y total del
tema, elaborar un resumen, fichas, informes o listas, comparar sus resúmenes con
los de otros)
4.1.2 Para resolver problemas de procesamiento de la información:
1 Encontrar el significado de palabras desconocidas
2 Lograr la interpretación de alguna oración
3 Establecer conexión entre oraciones
4 Encontrar incongruencias entre las interpretaciones de varias oraciones
5 Encontrar palabras sin sentido en el texto
4.2 Identificación o construcción de la idea principal y recuperación de las ideas
relevantes con el fin de elaborar resúmenes.
4.3 Interrelación de los elementos en el texto.
párrafos
citas
notas
recursos tipográficos
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5. La escritura como un acto responsable y permanente.
5.1 La importancia de la escritura
5.2 La planeación y la práctica de la escritura
5.3 Los textos de interacción social:
la carta,
el recado,
la solicitud,
el trabajo académico.
UNIDAD II. La intertextualidad en la argumentación
Propósitos:
En cuanto a la escritura, los propósitos de esta unidad serán que el estudiante
reconozca la función del párrafo para que organice sus ideas y redacte sus
propios textos. Además, leerá y aprenderá a jerarquizar información con el fin de
redactar resúmenes e integrar en sus escritos citas y notas de pie de página. En lo
referente a la lectura, el estudiante distinguirá los diferentes tipos de discurso
(descriptivo, narrativo y argumentativo) y tendrá elementos para estructurar un
párrafo, a partir de la interrelación de los marcadores textuales y desarrollará
complejos procesos de razonamiento como inferir, predecir e interpretar con la
finalidad de comprender cabalmente sus lecturas. El estudiante también
diferenciará entre lo objetivo y lo subjetivo para que distinga entre hechos y
opiniones al escribir sus argumentos. Comprenderá lo que el otro dice y
enriquecerá con otras aportaciones (argumentos de autoridad, ejemplificación,
experiencias propias y refutaciones) su propio discurso.
Temas:
1. El párrafo.
I.2 Elementos estructurales que conforman la unidad del párrafo: cohesión,
coherencia y adecuación.
I.3 El enunciado.
I.4 La idea principal como generadora de hipótesis.
I.5 Marcadores textuales.
2. Tipos de párrafo.
2.1 Descriptivo (el que dibuja con palabras...)
2.1.1 El adjetivo.
2.2 Narrativo (el que cuenta...)
2.2.1 El verbo.
2.3 Argumentativo (el que fundamenta...)
2.3.1 Conectores lógicos y marcadores textuales.
3. Objetividad y subjetividad en el discurso.
3.1Constatar a través de los hechos.
3.2 Validar una impresión a partir de una opinión.
3.3 Los modos verbales (indicativo y subjuntivo).
4. La intertextualidad.
4
4.1 El texto como producto de otros textos.
4.2 Las citas textuales (los otros afirman que...)
4.3 El resumen y la paráfrasis (digo con mis palabras lo que otro dijo.)
4.4 La ficha bibliográfica.
UNIDAD III: Acercamiento a la argumentación
Propósitos:
El propósito de esta unidad será, en lo que se refiere a la argumentación, que el
estudiante reconozca la finalidad de la argumentación oral y escrita y sea capaz
de construir argumentos. Asimismo, relacionará e interpretará los argumentos con
hechos y opiniones, adecuándolos a distintos contextos y propósitos. En lo que se
refiere a la intertextualidad, identificará las marcas axiológicas individuales y
socioculturales en el discurso oral o escrito para comprender al otro y analizará e
incorporará opiniones y argumentos de otros autores a su propio discurso para
fundamentar o confrontar sus propias ideas.
Temas:
1 Objetivo o finalidad de la argumentación.
2 El párrafo argumentativo.
3 Características del argumento.
4 La composición del argumento.
5 Hechos, opiniones y su relación con los argumentos.
6 Uso y función de la intertextualidad en la argumentación.
7 La fundamentación o demostración de los argumentos.
8 Marcadores textuales en la afirmación y la conclusión.
Evaluación
La Academia de Lenguaje y Pensamiento considera la evaluación como un
proceso integrado a la enseñanza-aprendizaje que analiza el conjunto de los
elementos educativos (alumno, maestro, material y dinámica) con el propósito de
evaluar los conocimientos iniciales del alumno, su proceso de aprendizaje, los
resultados finales obtenidos, el procedimiento utilizado por los profesores, el
material empleado y la misma programación, todo esto acorde con los principios
del paradigma de la UACM. Así entendida, la evaluación deja de ser un juicio de
los resultados de los alumnos.
Evaluación diagnóstica
Es la evaluación inicial y tiene valor diagnóstico. Se evalúan los conocimientos,
habilidades, actitudes y dificultades en las cuatro habilidades lingüísticas que
presentan y requieren los estudiantes con la finalidad de obtener una valoración
global de las capacidades comunicativas de cada uno, así como información para
adecuar la profundidad y la extensión de los contenidos del programa a las
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necesidades de los estudiantes de un curso a otro. La modalidad contempla una
evaluación escrita con una parte oral con su respectiva escucha.
Evaluación formativa
Durante el curso se llevan a cabo evaluaciones formativas que proporcionan
información acerca del progreso de los alumnos; si ellos progresan en cuanto al
habla, la escucha, lectura y la escritura, avanzarán en sus procesos de
construcción del conocimiento. La Academia de Lenguaje y Pensamiento
considera un mínimo de dos evaluaciones formativas durante el curso. ( Los
contenidos y las fechas de evaluación las define cada profesor en su curso).
Bibliografía básica
Alcoba, Santiago, La oralización, Barcelona, Ariel, 1999.
Beristán, Helena, Diccionario de Retórica y Poética, México, Porrúa, 2004.
Cassany, Daniel, Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir, trad. Pepa
Comas, Barcelona, Paidós Comunicación, 1989.
_____ et al., Enseñar Lengua, Barcelona, Graó, 2002.
_____, La Cocina de la Escritura, Barcelona, Anagrama, 2002.
Cázares Hernández, Laura, et al., Técnicas actuales de investigación documental,
México, Trillas, 1980.
Gili Gaya, Samuel, Curso superior de sintaxis española, Barcelona, Biblograf,
1990.
Palacios Sierra, Margarita, et al., Leer para aprender, México, Alambra Mexicana,
1996.
Maqueo, Ana María, Lengua, aprendizaje y enseñanza. El enfoque comunicativo
de la teoría a la práctica, México, Limusa, 2004.
Ong, Walter, Oralidad y escritura, México, FCE, 1987.
Solé, Isabel, Estrategias de lectura, Barcelona, Graó, 2002.
Van Dijk (comp.), El discurso como estructura y como proceso. Estudio sobre el
Discurso I,Barcelona, Gedisa, 2000.
Bibliografía complementaria
Alcoba, Santiago, La oralización, Barcelona, Ariel, 1999.
Austin, John, Cómo hacer cosas con palabras, Barcelona, Paidós, 1981.
Calsamiglia Helena y Amparo Tusón, Las cosas del decir, manual de análisis del
discurso, Barcelona, Ariel 1999 (Ariel Lingüística).
Barthes, Roland et al., Análisis estructural del relato, trad., Beatriz Dorriots,
México, Ediciones Coyoacán, 2002.
Beristán, Helena, Diccionario de Retórica y Poética, México, Porrúa, 2004.
Cassany, Daniel, et al., Enseñar Lengua, Barcelona, Graó, 2002.
Dijk, Teun A. van, Estructuras y funciones del discurso, México, Siglo XXI, 1980.
_____, Ideología y discurso, Barcelona, Ariel, 2003.
_____,La ciencia del texto, trad., Sibilia Hunzinger, México, Paidós, 1996.

lunes, 10 de agosto de 2009

Programa de LyPIII

Universidad Autónoma de la Ciudad de México
Programa de Lenguaje y Pensamiento III

Tercer semestre de Ciclo Básico
Curso impartido por la profesora Patricia Bermúdez Cruz

La asignatura de Lenguaje y Pensamiento III se ubica en el tercer semestre del Ciclo Básico y forma parte del plan de estudios de las licenciaturas del Colegio de Humanidades y Ciencias Sociales. Las materias del área de Lenguaje y Pensamiento tienen el carácter de indispensables para el Colegio de Humanidades y Ciencias Sociales. Es optativa para los Colegios de Ciencia y Tecnología, así como para el de Ciencias y Humanidades. Este curso-taller involucra las cuatro habilidades lingüísticas: la lectura, la escucha, la expresión oral y la escritura. En cada sesión se trabajan estos cuatro ejes; por lo tanto, el curso requiere de un mínimo de tres horas por semana, lo que equivale a 48 horas por semestre. Se requieren 96 horas de trabajo independiente del estudiante para que repase los conceptos vistos en clase y lea los textos argumentativos asignados del curso.
Los contenidos de Lenguaje y Pensamiento III alimentan los cursos de Ciclo Básico y Ciclo Superior, ya que permiten al estudiante contar con las herramientas fundamentales para composición de un ensayo académico.
Este curso es el último de los tres que se imparten en el Ciclo Básico dentro del área de Lenguaje y Pensamiento. Los contenidos de éstos permiten al estudiante reflexionar sobre la intención y sentido de una de las formas de comunicación oral y escrita, que integra gran parte de nuestra vida académica y cotidiana: el discurso argumentativo. El estudiante podrá identificar y evaluar el carácter argumentativo de los debates políticos, ensayos, investigaciones, entre otros, con el propósito de prepararlo para un diálogo con el pensamiento del otro. Este curso propone, además, que el estudiante lea críticamente, es decir, pueda analizar e identificar las estrategias que los autores utilizan en la organización de los contenidos de sus textos y ensayos.
Asimismo, el estudiante contará con herramientas que le permitirán comprender, inferir e interpretar diversos textos. En este curso, el estudiante se introduce en el manejo de diversas tipologías del texto como la descripción, la narración y la argumentación, teniendo como base la lectura y el análisis de textos argumentativos. Se pretende que el estudiante desarrolle la capacidad de escuchar comprensivamente y que desarrolle el respeto por los puntos de vista propios y ajenos. Aprender a escribir significa adquirir gradualmente la capacidad de hacerlo, por ello existen pasos que la Academia considera básicos para que el estudiante tome conciencia de que la escritura es un proceso que requiere constancia y responsabilidad.
Con respecto a las actitudes, se pretende que el estudiante desarrolle una actitud abierta y de diálogo frente al discurso de los demás, así como una postura crítica y de reflexión. El área considera fundamental desarrollar en el estudiante una actitud de planeación y revisión constante de sus textos. En cuanto a la lectura, el estudiante la entenderá como un proceso activo, en el que el diálogo constante con el texto le permita interpretarlo y construir nuevos conocimientos. Por último, se pretende desarrollar en el estudiante una actitud de responsabilidad frente al conocimiento y la escritura.

Propósitos generales. Que el estudiante:

2 Fortalezca el análisis crítico de los textos a partir de la argumentación para lograr una estructuración del pensamiento.
3 Sea capaz de escribir un texto argumentativo con adecuación, coherencia y cohesión en el que pueda defender su punto de vista eficazmente.
4 Reconozca los tipos básicos de argumento, así como sus marcas formales.
5 A partir de la lectura de varios textos argumentativos, sea capaz de escribir una composición con un punto de vista propio y argumentos suficientes y adecuados para sustentarlo.
6 Reconozca los ejes fundamentales del ensayo con el fin de componer un texto ensayístico en el que defienda su tesis con argumentos.


Unidades

Unidad I. La argumentación en el discurso escrito
Propósitos de la unidad: que el estudiante reflexione acerca de la importancia y utilidad del discurso argumentativo. Que establezca las diferencias entre hechos y opiniones. Que reconozca los tipos básicos de argumento, las marcas formales de la argumentación y las falacias, con el fin de identificar en un texto argumentativo la tesis y los argumentos que la sustentan.

1.1. Función y utilidad de la argumentación
4.1.4 Diferencias entre saber, creer y conocer
4.1.5 El dato y la responsabilidad del conocimiento
1.2. La opinión y la construcción de la tesis
1.3. La estructura de un argumento
1.3.1. Tipos de argumento: autoridad, analogía, ejemplificación, refutación
1.3.2. Interacción y jerarquía entre los argumentos
1. Las falacias
1.4.1. Algunas de falacias del pensamiento: Algunas de falacias en la argumentación: ad ignoratiam, ad verecundiam, ad hominem, causa falsa, petición de principio, pregunta compleja, accidente y accidente inverso, las apelaciones a la emoción, la piedad y la fuerza.
1.5. Las relaciones de causa y consecuencia: las oraciones causales y las condicionales
1.6. Los marcadores textuales: introducir, iniciar, marcar, distinguir, continuar, hacer hincapié,
detallar, resumir, terminar, indicar tiempo, espacio, causa, consecuencia, condición, finalidad,
oposición y objeción.



Bibliografía básica para esta unidad
Atienza, Manuel, La guerra de las falacias, Alicante, Compás, 1999.
Perelman, Chaim, Tratado de la argumentación, Madrid, Gredos, 1989.
Villoro, Luis, Creer, saber, conocer, México, Siglo veintiuno editores, 2004.
Weston, Antony, Las claves de la argumentación, Barcelona, Ariel, 1994.

Bibliografía complementaria para esta unidad
Copi, Irving, Introducción a la lógica. México, Limusa, 2005.
Gilbert, Michael, Cómo convencer, Barcelona, Deusto, 1998.
Plantin, Christian, La argumentación, Barcelona, Ariel, 1998.
Salmon, Wesley, Lógica, Madrid, Colofón, 1995


Unidad II. Composición de textos argumentativos


Propósitos: Que formule, a partir de una investigación, una tesis y las afirmaciones que la sustentan. Que planifique la escritura de un texto argumentativo, de acuerdo con la estructura básica: introducción, desarrollo y conclusión, con el fin de que escriba un texto estructurado en el que sustente una opinión o punto de vista con diferentes argumentos.


2.1. La estructura de un texto argumentativo: la tesis en la introducción, los argumentos en el desarrollo, la recuperación de la tesis en la conclusión.
2.1.1. Planteamiento claro de una tesis. Razonamientos y persuasión.
2.1.2. Disposición y jerarquía de los argumentos.
2.2. Uso e interacción de argumentos en el texto
2.2.1. Argumento de autoridad. Estrategias para apoyar la tesis con razonamientos y
datos de una autoridad.
2.2.1.1. Elección y fiabilidad de fuentes.
2.2.2. Argumento de ejemplificación. La selección de casos como ejemplo para fundamentar algún razonamiento o la tesis.
2.2.2.1. La representatividad de los ejemplos.
2.2.3 Argumento de analogía. La similitud para determinar la asociación de un ejemplo, o
un caso, con otro para reforzar la tesis.
2.2.3.1. Límites de la analogía.
2.2.4. Refutación. Recursos para objetar algún razonamiento con el fin de generar controversia o fundamentar la tesis.
2.2.4.1. La invalidez de los elementos que componen un argumento.
2.2.5. Otros argumentos: causa-consecuencia, condicional, el dato estadístico, el testimonio, proverbios y refranes, el conocimiento colectivo.
2.3. El proceso de escritura un texto argumentativo: planificar, el primer borrador, la corrección.
2.4. Citas y referencias en el discurso argumentativo.

Bibliografía básica para esta unidad
Atienza, Manuel, La guerra de las falacias, Alicante, Compás, 1999.
Perelman, Chaim, Tratado de la argumentación, Madrid, Gredos, 1989.
Villoro, Luis, Creer, saber, conocer, México, Siglo veintiuno editores, 2004.
Weston, Antony, Las claves de la argumentación, Barcelona, Ariel, 1994.

Bibliografía complementaria para esta unidad
Copi, Irving, Introducción a la lógica. México, Limusa, 2005.
Gilbert, Michael, Cómo convencer, Barcelona, Deusto, 1998.
Plantin, Christian, La argumentación, Barcelona, Ariel, 1998.
Salmon, Wesley, Lógica, Madrid, Colofón, 1995



Unidad III. El ensayo: elementos básicos

Propósitos: Que el estudiante se aproxime a los elementos básicos del ensayo y lo reconozca como una forma singular de escritura en la que la interpretación, el rigor del pensamiento y la subjetividad del autor constituyen los ejes fundamentales del género, con el fin de que sea capaz de componer un texto ensayistico en el que aplique la argumentación.

3.1 Antecedentes y temáticas del ensayo
3.1.1. Orígenes y modelos del ensayo filosófico y literario
3.1.2. La narración, descripción y argumentación en el ensayo
3.2 La finalidad del ensayo
3.2.1. La relación del autor, el lector y el contexto
3.3 La subjetividad en el ensayo
3.3.1. La primera persona y el punto de vista
3.4 Intertextualidad: el diálogo con otros textos
3.5 Uso del lenguaje y el aparato crítico
3.5.1. Léxico, figuras retóricas, propiedades textuales, referencias.


Bibliografía básica:
Adorno Th.W. “El ensayo como forma”, en Notas de literatura. Barcelona, Ariel. 1962. Pp. 11-36.
Gómez-Martínez, José Luis. Teoría del ensayo. México, UNAM, 1992.
Weinberg, Liliana. El ensayo, entre el paraiso y el infierno. México, FCE-UNAM, 2001.

Bibliografía complementaria:
Aullón de Haro, Pedro. Teoría del ensayo. Madrid, Verbum, 1992.
Lukacs, George. “Sobre la esencia y la forma del ensayo”, en El alma y las formas. Teoría de la novela. Barcelona: Grijalbo, 1975.
Montaigne, Michel de. Ensayos. Buenos Aires, Clásicos de Jackson. 1950.
Rodríguez Genovés, Fernando. Saber del ámbito. Madrid, Síntesis, 2001.
Vitier, Medardo. “El ensayo como género”, en Del ensayo americano. México, FCE, 1945. Pp. 45- 61.

Evaluación
La Academia de Lenguaje y Pensamiento considera la evaluación como un proceso integrado a la enseñanza-aprendizaje que analiza el conjunto de los elementos educativos (alumno, maestro, material y dinámica) con el propósito de evaluar los conocimientos iniciales del alumno, su proceso de aprendizaje, los resultados finales obtenidos, el procedimiento utilizado por los profesores, el material empleado y la misma programación, todo esto acorde con los principios del paradigma de la UACM. Así entendida, la evaluación deja de ser un juicio de los resultados de los alumnos.


Evaluación diagnóstica
Es la evaluación inicial y tiene valor diagnóstico. Se evalúan los conocimientos, habilidades, actitudes de Lenguaje y Pensamiento II. Esta evaluación tiene la finalidad de obtener una valoración global de las capacidades comunicativas de cada uno, así como información para adecuar la profundidad y la extensión de los contenidos del programa a las necesidades de los estudiantes de un curso a otro.

Evaluación formativa
Durante el curso se llevan a cabo evaluaciones formativas que proporcionan información acerca del progreso de los alumnos. En éstas, es necesario que se revisen y evaluen las habilidades del estudiante para formular una tesis e incorporar argumentos en una composición escrita, así como la identificación de los distintos tipos de argumentos. La Academia de Lenguaje y Pensamiento considera un mínimo de dos evaluaciones formativas durante el curso. (Los contenidos y las fechas de evaluación las define cada profesor en su curso).

Certificación
Debido a la naturaleza procedimental de los propósitos del curso de Lenguaje y Pensamiento III, se considera pertinente y necesario evaluar los contenidos a partir de un texto de carácter argumentativo. Por lo tanto, la certificación será con la entrega de un texto escrito, cuyas características definirán los profesores del comité de certificación, a partir de los indicadores de cada unidad.

Bibliografía básica
Adorno Th.W. “El ensayo como forma”, en Notas de literatura. Barcelona, Ariel. 1962. Pp. 11-36.
Atienza, Manuel, La guerra de las falacias, Alicante, Compás, 1999.
Gómez-Martínez, José Luis. Teoría del ensayo. México, UNAM, 1992.
Gracida Juárez, Isabel, Austra Bertha Galindo Hernández et al, La Argumentación, México, Edere.
2003.
Mc Entee de Madero, Eileen, Comunicación Oral. El arte y la ciencia de hablar en público, México, Alhambra, 1993.
Perelman, Chaim, Tratado de la argumentación, Madrid, Gredos, 1989.
Platón, Diálogos, México, Porrúa, 2003.
Villoro, Luis, Creer, saber, conocer, México, Siglo veintiuno editores, 2004.
Van Dijk, Teun A, (comp.), “Argumentación” en El discurso como estructura y proceso. Estudios sobre el discurso I, Barcelona Gedisa, 2000.
Weinberg, Liliana. El ensayo, entre el paraiso y el infierno. México, FCE-UNAM, 2001.
Weston, Antony, Las claves de la argumentación, Barcelona, Ariel, 1994.

Bibliografía complementaria
Aullón de Haro, Pedro. Teoría del ensayo. Madrid, Verbum, 1992.
Copi, Irving, Introducción a la lógica. México, Limusa, 2005.
Gilbert, Michael, Cómo convencer, Barcelona, Deusto, 1998.
Lukacs, George. “Sobre la esencia y la forma del ensayo”, en El alma y las formas. Teoría de la novela. Barcelona: Grijalbo, 1975.
Montaigne, Michel de. Ensayos. Buenos Aires, Clásicos de Jackson. 1950.
Plantin, Christian, La argumentación, Barcelona, Ariel, 1998.
1 Rodríguez Genovés, Fernando. Saber del ámbito. Madrid, Síntesis, 2001.
2 Salmon, Wesley, Lógica, Madrid, Colofón, 1995
Vitier, Medardo. “El ensayo como género”, en Del ensayo americano. México, FCE, 1945. Pp. 45-61.
Van Dijk, Teun A. (comp.) El discurso como estructura y proceso. Estudios sobre el discurso I, Barcelona Gedisa, 200
_____,Estructuras y funciones del discurso, México, Siglo veintiuno editores, 2001
_____,Ideología y discurso, Barcelona, Ariel Lingüística, 2003.
_____,La ciencia del texto, México, Piados Comunicación 1996.